Los juegos tradicionales y la lúdica como una herramienta pedagógica que permita mejorar los entornos de aprendizaje basados en los saberes y valores con los estudiantes de la comunidad educativa Guandapi perteneciente al resguardo Gran Rosario

Anexos trabajo de gradoLa falta de materiales y acompañamiento familiar dentro del entorno formativo, debido a que se presenta la problemática de falta de apoyo por parte de las familias de no brindar valores dentro y fuera de la comunidad educativa, esto se da por que los padres de familias se dedican a labores ajenas a sus costumbres por falta de interés a sus propias tradiciones, se precisa este proyecto para que las prácticas dentro del territorio Awá sean un resultado en beneficio de su cosmovisión y tradición, y desde ahí parte la propuesta llamada: Los juegos tradicionales y la lúdica como una herramienta pedagógica que permita mejorar los entornos de aprendizaje basados en los saberes y valores con los estudiantes de la comunidad educativa Guandapi perteneciente al resguardo Gran Rosario que tiene como objetivo la apropiación de los juegos y los valores, para incentivar a los estudiantes y familias, a llevar una sana convivencia y a trabajar en equipo logrando así afrontar en familia y comunidad las dificultades que se presentan en el ámbito escolar. Con base en el pensamiento Awá debemos definir nuestras propias prioridades en materia de desarrollo, educación y cultura que a futuro queremos para nuestras familias, para nuestras comunidades, para nuestros hijos, de cómo seguiremos viviendo y aprendiendo.The lack of materials and family accompaniment within the training environment, due to the problem of lack of support from families for not providing values inside and outside the educational community, this is because parents of families They dedicate themselves to tasks unrelated to their customs due to lack of interest in their own traditions. This project is needed so that the practices within the Awá territory are a result that benefits their worldview and tradition, and from there the proposal called: The Games traditional and playful as a pedagogical tool that allows improving learning environments based on knowledge and values with the students of the Guandapi educational community belonging to the Gran Rosario reservation, whose objective is the appropriation of games and values, to encourage students and families, to lead a healthy coexistence and to work as a team, thus managing to face as a family and community the difficulties that arise in the school environment. Based on Awá thinking, we must define our own priorities in terms of development, education and culture that we want for our families, for our communities, for our children in the future, how we will continue to live and learn

Propuesta pedagógica para la promoción de la inclusión sociocultural en la vereda el Danubio

La presente investigación tiene como objetivo implementar una estrategia pedagógica con elementos socioculturales de estudiantes de la institución educativa San Pablo de la vereda El Danubio, municipio de Pueblo Rico Risaralda, pertenecientes a la comunidad indígena Emberá Chamí. Se trata de un estudio de caso que pretende reducir la brecha que existe entre la legislación colombiana sobre etnoeducación e inclusión sociocultural y la realidad educativa de la referida institución. Ello, debido a que se han evidenciado vacíos y contradicciones en la implementación del modelo etnoeducativo en el currículo y estrategias de aprendizaje. En este sentido, el aporte de esta investigación es desarrollar una perspectiva educativa que reconozca la multiculturalidad, coexistencia intergrupal, unidad territorial, cooperación y solidaridad como factores claves del proceso pedagógico. Es un trabajo que se enmarca en la línea de estudios sobre inclusión educativa desde el ámbito sociocultural, con un enfoque cualitativo y descriptivo fundamentado en el contacto con doce estudiantes Emberá Chamí, una docente y el director de la institución San Pablo a través de un trabajo in situ desarrollado durante seis meses; cuya finalidad es explorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto donde se desarrolla y caracterizar las prácticas diferenciales de los estudiantes para incorporarlas en el diseño e implementación de una estrategia pedagógica. A la par, el estudio es etnográfico, debido a la implementación de las técnicas de observación directa y entrevistas semiestructuras. Igualmente, es una Investigación Acción (IA) práctica, pues tiene la intención de modificar el entorno estudiado a través de una intervención diseñada por los investigadores.The objective of this research is to implement a pedagogical strategy with sociocultural elements of students of the educational institution San Pablo de la vereda El Danubio, municipality of Pueblo Rico Risaralda, belonging to the Emberá indigenous community Chamí. This is a case study that aims to reduce the gap that exists between legislation Colombian study on ethnoeducation and sociocultural inclusion and the educational reality of the aforementioned institution. This is due to the fact that gaps and contradictions have been evidenced in the implementation of the ethno-educational model in the curriculum and learning strategies. In this sense, the contribution of this research is to develop an educational perspective that recognizes multiculturalism, intergroup coexistence, territorial unity, cooperation and solidarity as key factors of pedagogical process. It is a work that is part of the line of studies on educational inclusion from the field sociocultural, with a qualitative and descriptive approach based on contact with twelve Emberá Chamí students, a teacher and the director of the San Pablo institution through a on-site work carried out for six months; whose purpose is to explore the teaching process learning in the context where it takes place and characterize the differential practices of the students to incorporate them into the design and implementation of a pedagogical strategy. To the par, the study is ethnographic, due to the implementation of direct observation techniques and semi-structured interviews. Likewise, it is a practical Action Research (AI), since it has the intention to modify the studied environment through an intervention designed by the researchers

La Lectura Crítica en el Área de Filosofía, una Propuesta Pedagógica Integradora de las Identidades Culturales de los Estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, Municipio de Pasto, Departamento de Nariño

Analizar como la lectura crítica en el área de filosofía, permite la integración de las identidades culturales de los estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo del Municipio de Pasto Departamento de NariñoEsta propuesta de investigación tiene por objetivo analizar cómo la lectura crítica en el área de filosofía, permite la integración de las identidades culturales de los estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo del Municipio de Pasto. La investigación es de tipo cualitativa, la cual permite entender mejor las dinámicas socioeducativas y comprender las realidades al interior del ámbito formativo y educativo; metodológicamente se emplea herramientas que logran la complementariedad de datos como las entrevistas, cuestionarios, grupos focales y análisis de contenido; desde el método correlacional, que permite identificar variables y conocer la relación entre estas, que entre más cercana y continua sea, más verificabilidad demuestra. Los resultados del estudio develan que la identidad cultural que poseen los jóvenes esta permeada por una identificación universal, que puede ser temporal; además se evidencia que a mayor conocimiento de las identificaciones con la realidad y sus contextos se pueden potencializar más las estrategias de lectura crítica desde las identidades culturales y el reconocimiento del otro.The objective of this proposal is to analyze as a critical reading the philosophy subject, this allows eleventh graders cultural identities integration in LUIS EDUARDO MORA OSEJO high school in the municipality of Pasto. This is a qualitative research, which gives us a better understanding of the socio-educative dynamics and the internal realities in the educational and training fields; This study methodologically uses tools that achieve the data complementarity such as; the interviews, questionnaires, focal groups and content analysis; utilizing the correlational research method that permits identify variables and recognize the relationship between them, the closer and continuous it is, the more verifiability proves to be. The research results show that cultural identity of the students is permeated by universal identification, this may be temporary; therefore, this also makes evident the more knowledge about reality identifications and their backgrounds students have, it is possible to enhance more critical reading strategies from cultural identities and recognition of other

Estrategia didáctica para desarrollar la competencia de lectura crítica en estudiantes de básica superior

Desarrollar una estrategia didáctica basada en los principios de la EDS para contribuir en la competencia de lectura crítica en estudiantes de básica superior del 10mo año de EGB del Colegio Universitario “UTN”El currículo priorizado para básica superior aborda destrezas imprescindibles que cumplir, entre ellas, la habilidad de comprensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico. En un estudio diagnóstico realizado por el área de lengua y literatura del Colegio Universitario UTN se determinó una escasa competencia crítica, agravado por el contexto de la pandemia de la COVID-19, por tal motivo, la presente investigación tuvo como objetivo desarrollar una estrategia didáctica basada en los principios de la Educación para el Desarrollo Sustentable (EDS) para contribuir en la competencia de lectura crítica en estudiantes de básica superior del 10mo año de EGB del Colegio Universitario “UTN”. Para ello, se diseñó la estrategia en cuatro fases utilizando la investigación-acción: Primero, se diagnosticaron los conocimientos sobre sustentabilidad y el estado actual de la competencia de lectura crítica. Segundo, se describieron los aportes de los principios de la EDS. Tercero, se diseñó la estrategia didáctica basada en los principios de la EDS. Finalmente, se validó aplicando la estrategia diseñada. Inicialmente, se diagnosticó que el 30% de los estudiantes desarrollaban una comprensión lectora de nivel crítico, después de aplicar la estrategia se logró que un 78% de los estudiantes mejoren esta destreza, de tal forma que, se puede concluir que la estrategia didáctica diseñada fue adecuada para el desarrollo de la competencia.Maestrí

Análisis del proceso de participación y fortalecimiento identiario de la población estudiantil afrodescendiente para la incidencia en la construcción de una realidad pluriétnica

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 12-06-201

Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la motricidad gruesa en escolares de primera infancia mediante las rondas del Pacífico colombiano (El Chiriguare y la Carbonerita).

La presente investigación busca fortalecer la motricidad gruesa en niños de 5 años de edad, en un curso de preescolar del colegio Tomás Cipriano de Mosquera, en la ciudad de Bogotá. Se plantea como objetivo el diseño de una estrategia didáctica, utilizando las rondas del pacífico colombiano (el Chiriguare y la Carbonerita). La metodología que se propone es de orden cualitativo con un paradigma socio crítico, asimismo, se utilizan instrumentos de recolección de datos como fichas de observación para analizar a los sujetos de estudio y grupo focal aplicado a personas vinculadas como expertas en la investigación.This investigation seeks to strengthen the gross motor skills in 5 years old children in a preschool course from Tomas Cipriano de Mosquera´s elementary school in Bogotá City. The goal proposed is the design of a didacticism strategy using Colombian playful dancing (El Chiriguare y la Carbonerita). The proposed methodology is qualitative with a socio-critical paradigm, likewise, data collection instruments are used such as observation sheets to analyze the study subjects and a focus group applied to people linked as experts in the research.Magister en EducaciónMaestrí

Academia y política pública. Experiencias de incidencia desde la Universidad Nacional

En las últimas décadas, el proceso de construcción de las políticas públicas se ha transformado. Inicialmente concentrado en el Estado, este se abrió progresivamente a la participación de otros actores sociales a medida que las exigencias de democratización se hicieron más insistentes, y fue necesario establecer nuevas modalidades de gobernanza colaborativa. En esta obra, el lector encontrará, en una primera parte, reflexiones sobre el desarrollo del estudio de las políticas públicas en relación con el papel de la experticia y la importancia del rol de la academia en la incidencia de estos procesos colaborativos. En la segunda parte, el libro presenta, de manera reflexiva, trece experiencias de participación en procesos de construcción de políticas públicas para Colombia en donde la Universidad Nacional fue protagonista. Los temas abordados se han distribuido en tres ejes problemáticos: Ambiente, hábitat y alimentación; Salud, políticas sociales y paz; y Derecho y gestión pública.Introducción El desarrollo del análisis de las políticas públicas y la experticia académica André-Noël Roth Deubel Contexto Política pública, oportunidad para la incidencia de la academia en las decisiones públicas Mario Fernando Guerrero-Gutiérrez Parte I. Ambiente, hábitat y alimentación La sostenibilidad ambiental desde una perspectiva interdisciplinar steam+h: propuestas de política pública desde el Centro de Pensamiento en Ética para la Sostenibilidad Ambiental Sandra Liliana Rojas Martínez, Mary Ruth García Conde y María Teresa Ochoa Manjarrés Rol de la academia frente a la deforestación, las prácticas extractivas y el cambio climático Juan Antonio Zornoza Bonilla La experiencia de incidencia en políticas públicas del Observatorio de Soberanía y Seguridad Alimentaria y Nutricional (obssan) Iván Andrés Ramírez Noy Enlaces urbano–rurales con enfoque integral de desarrollo regional para un habitar urbano sostenible en la Amazonía colombiana Arturo Samuel Gómez Insuasti Parte II. Salud, políticas sociales y paz Construyendo puentes: interlocución con las políticas públicas de infancia y adolescencia en Colombia Ernesto Julio Duran Strauch y María Cristina Torrado Pacheco Construcción de recomendaciones de política pública sobre eutanasia en niños, niñas y adolescentes (nna) en Colombia mediante un Cabildo Ciudadano André-Noël Roth Deubel, Daniela Méndez Parra, Natalia Mosquera Pedreros y Luisa Fernanda Cajamarca Loaiza La política pública en atención primaria social (aps) del departamento de Caldas: pionera a nivel nacional y construida con base en la articulación del gobierno, la academia y la sociedad civil Germán Albeiro Castaño Duque, Carlos Mario Ramírez Guapacha y Andrés Felipe Gómez Sánchez Antropología y formulación de políticas públicas: la experiencia de la educación inclusiva en Bogotá Pablo Cristancho Casallas, Carmen Fonseca Casado, Tatiana Herrera Rodríguez, Carlos Miñana Blasco, Carolina Pabón Suárez y Nicolás Ramos Lewis La experiencia del Centro de Pensamiento en Desarrollo Rural en la construcción de recomendaciones de política pública para la paz en Colombia Fabio Rodrigo Leiva Barón, Heliodoro Argüello Arias, Gonzalo Téllez Iregui, Álvaro Rivas Guzmán y León Darío Vélez Vargas Parte III. Derecho y gestión pública Propiedad intelectual y políticas públicas: un camino en construcción Alejandro Chaparro Giraldo, Meike Marylin Estrada Arteaga, Edna Yadira Rodríguez Abril, Oscar Andrés Lizarazo Cortés, Luisa María Mendieta Chaparro, Orlando Acosta Losada, Yazmin Yaneth Agamez Pertuz y Diego Arturo Cortes Valencia El control concomitante y preventivo de la reforma al control fiscal colombiano y su relación con la auditoría continua Francisco Javier Valencia Duque El patrimonio cultural subacuático en Colombia: prioridades para una política pública Antonio José Rengifo Lozano Lecciones de formulación de política pública en tic: el caso de la función Chief Information Officer en el sector público Jenny Marcela Sánchez-Torres y Adriana del Pilar Sánchez-Vargas Los autores Índice temátic

Lectura crítica sobre el conflicto armado en Colombia a través de textos dramáticos, en los aprendices del programa técnico en artes escénicas del SENA Regional Risaralda

Incluye estudios a las lecturas analizadas, estudio del nivel de lectura aplicado a la población objeto de investigación, cuestionarios sobre características de las obras y tipificación de los contenidos, dispositivos didácticos, guía de observación de los participantes del estudio, formato de diario de campo, modelo de consentimiento informado sobre el uso de los datos recopilados e información sensible de los participantes.La investigación titulada Lectura crítica sobre el conflicto armado en Colombia a través de textos dramáticos, en los aprendices del programa Técnico en Artes escénicas del SENA Regional Risaralda, indagó sobre los niveles de lectura crítica en cuatro aprendices, a través de la implementación de una secuencia didáctica con enfoque sociocultural que tuvo como tema central, el conflicto armado colombiano. Para ello se optó por un estudio de caso enmarcado en un enfoque de investigación cualitativo. La recolección de información se realizó a partir de un conjunto de instrumentos que fueron aplicados durante la implementación de la secuencia, la cual fue posteriormente analizada desde las categorías establecidas a priori: las líneas, entre líneas, tras las líneas y texto dramático. Los resultados permitieron determinar, por otro lado, las transformaciones que surgen durante el proceso en cada una de las subcategorías implicadas como la capacidad que tuvieron los participantes para determinar los rasgos de objetividad y subjetividad de acuerdo al nivel de lectura, además, la habilidad para generar las primeras bases para una relación intertextual, por otro lado, los retos que representa la indagación de la lectura crítica, teniendo en cuenta que se presentaron un conjunto de dificultades en los tres niveles de lectura que parten de elementos como: identificación de las ideas principales, roles de los personajes, estructura del texto trágico, incluso, interpretaciones desde la doxa y no desde los textos dramáticos objetos de análisis. Finalmente, cabe indicar que el texto dramático es potente al momento de analizar los componentes implicados en la lectura crítica puesto que gracias al factor dialógico logran una mayor conexión con lo expresado en la obra y, por ende, otra visión del conflicto armado colombiano.The research entitled Critical reading on the armed conflict in Colombia through dramatic texts, in the apprentices of the Technical Program in Performing Arts of the SENA Regional Risaralda, inquired about the levels of critical reading in four apprentices, through the implementation of a didactic sequence with a sociocultural focus that had as its central theme the Colombian armed conflict. To this end, a case study was chosen within a qualitative research approach. The collection of information was made from a set of instruments that were applied during the implementation of the sequence, which was later analyzed from the categories established a priori: lines, between lines, behind the lines and dramatic text. The results made it possible to determine, on the other hand, the transformations that arise during the process in each of the subcategories involved as the ability of the participants to determine the features of objectivity and subjectivity according to the reading level, in addition, the ability to generate the first foundations for an intertextual relationship, on the other hand, the challenges posed by the inquiry into critical reading, bearing in mind that there were a number of difficulties at the three levels of reading, starting from elements such as: identification of the main ideas, roles of the characters, structure of the tragic text, even interpretations from the doxa and not from the dramatic texts objects of analysis. Finally, it should be noted that the dramatic text is powerful when analyzing the components involved in the critical reading since thanks to the dialogic factor, they achieve a greater connection with what is expressed in the work and, therefore, another vision of the Colombian armed conflict.MaestríaMagíster en Educación y ArteÍndice Introducción .................................................................................................................................... 2 1. Planteamiento del problema........................................................................................................ 3 1.1 descripción del ámbito problémico ....................................................................................... 3 1.2. Justificación........................................................................................................................ 14 1.3. Objetivos............................................................................................................................ 16 2. Referente teórico....................................................................................................................... 17 2.1. El lenguaje como mediador en la representación dramática .............................................. 17 2.2. Comprensión lectora .......................................................................................................... 21 2.3. Lectura crítica..................................................................................................................... 22 2.4. Conflicto armado en Colombia .......................................................................................... 26 2.5. El género dramático .......................................................................................................... 29 2.5.1 Dramaturgia y conflicto armado en Colombia ............................................................. 32 2.6. Secuencia didáctica ............................................................................................................ 35 3. Metodología .............................................................................................................................. 40 3.1 Enfoque e investigación ...................................................................................................... 40 3.2. Tipo de investigación ......................................................................................................... 41 3.3. Supuestos............................................................................................................................ 42 3.4. Unidad de análisis: ............................................................................................................. 42 3.5. Unidad de trabajo: .............................................................................................................. 45 IV 3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de la información................................................ 46 3.7. Procedimiento..................................................................................................................... 48 4. Análisis de los resultados.......................................................................................................... 49 4.1. Categoría Las Líneas......................................................................................................... 50 4.1.1. Subcategoría Identificar los espacios de la obra.......................................................... 51 4.1.2. Subcategoría Identificar las acciones de los personajes de la obra ............................. 53 4.2. Categoría Entre Líneas....................................................................................................... 57 4.2.1. Subcategoría Diferenciar lo ficcional de lo verídico................................................... 58 4.2.2. Subcategoría Identificar el propósito del texto............................................................ 61 4.2.3. Subcategoría Analizar la polifonía narrativa ............................................................... 64 4.2.4. Subcategoría Analizar la jerarquía informativa........................................................... 68 4.3. Categoría Tras las Líneas................................................................................................... 71 4.3.1. Subcategoría Analizar la sombra del autor.................................................................. 71 4.3.2. Subcategoría acuerdos y desacuerdos ......................................................................... 75 4.3.3. Analizar otras posibles lecturas del texto .................................................................... 79 4.4. Categoría Texto Dramático ............................................................................................... 82 4.4.1. Subcategoría La tragedia como representación del conflicto armado......................... 82 4.4.2 Subcategoría Estructura del texto trágico..................................................................... 86 5. Conclusiones............................................................................................................................. 91 6. Recomendaciones ..................................................................................................................... 97 V Bibliografía ................................................................................................................................... 9

Interculturalidad y convivencia en la escuela: estudio cualitativo en la institución educativa Gabriel García Márquez

El trabajo que presento constituye el informe final de investigación sobre la construcción de interculturalidad en la Institución Etnoeducativa Gabriel García Márquez de la comuna 15 de la ciudad de Santiago de Cali y la relación de la misma con la convivencia escolar. Esta Institución Educativa se caracteriza por tener una población mayoritariamente afrodescendiente. Como docente-investigadora la apuesta es significativa pues me permite profundizar en el campo de la investigación formativa en el aula, trascendiendo de la investigación histórica al complejo campo de la investigación aplicada. Lo anterior posibilita un mayor conocimiento de la Escuela como campo de acción y apertura a nuevos desafíos que confirman la necesidad de abordarla desde otros lugares de interpretación. Las reflexiones e interpretaciones expuestas en esta investigación tienen relación con el conocimiento sobre la interculturalidad en el contexto urbano y en la Escuela multicultural, preocupación que en cierta medida permitió la escogencia del tema a estudiar, así como el interés por analizar las prácticas pedagógicas en relación con la diversidad étnica.MaestríaMAGISTER EN INTERVENCIÓN SOCIA

Otro título: Treinta años de cooperación cultural

Sumario: Esta publicación aporta una valiosa agrupación de iniciativas y experiencias, en torno al patrimonio cultural como factor de desarrollo, para avanzar hacia una sociedad más equilibrada, en coherencia con el compromiso adquirido por la Cooperación Española en Colombia de contribuir a la construcción de paz. Durante más de treinta años, el Programa Patrimonio para el Desarrollo (P>D) ha contribuido a los objetivos de la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo (AECID) apoyar el desarrollo sostenible y luchar contra la pobreza, mediante la conservación y la puesta en valor del patrimonio cultural. Por su singularidad en el contexto de la cooperación internacional, el Programa es reconocido como una marca distintiva de la Cooperación Española. El Programa P>D orienta su trabajo hacia la defensa de la identidad de las comunidades y de la diversidad cultural reflejada en el patrimonio, y diseña sus acciones para que de forma efectiva favorezcan la mejora de las condiciones de vida de las personas promoviendo la actividad económica y el empleo. Se dirige de forma especial a la población en situación de mayor vulnerabilidad: os jóvenes en riesgo de exclusión